只要培养的是人才 还用担心就业？

他是大学校长，却从不担心学生的就业率。他说：“大学必须要回归人才培养的核心，只要我们培养的是人才，你还用得着担心他的就业问题？”

　　他是中国工程院院士，却亲手为校园交通改造做方案，他说：“这就是我的专业嘛，校园要是乱糟糟的学生还怎么学习？”

　　昨日，在十二届全国人大二次会议重庆代表团住地，全国人大代表、重庆大学校长周绪红接受了重庆晚报记者专访。这位一贯低调的校长，谈起自己的教育理念却一口气说了一个小时，忘记了吃午饭。

　　不担心就业率的校长

　　“如果我的学生毕业后没找到工作，我一点不着急”

　　有人说现在大学生水平变低了，有人说现在的大学生不好找工作了，大学生就业永远是一个热门话题。作为大学校长，有没有想过怎样让大学教育和就业结合更紧密？

　　“如果我的学生毕业后没找到工作，我一点不着急。”面对这个问题，周绪红很淡定。

　　他说，教育的目的不是为了就业，而是培养人才，制约学生就业的因素不在于教育水平，在于经济社会发展水平，不要把就业作为改革的指挥棒，要遵循教育自身的规律。归根结底，大学必须要回归人才培养的核心，关注学生的成长，而不能只盯着眼前的就业率。

　　“学生毕业后暂时没就业，或者不选择就业，选择出国深造，都是可以的。”他说，“只要我们培养的是人才，你还用得着担心他的就业问题？”

　　其实，周绪红也在研究高校的就业情况，从就业率、就业行业、岗位等数据以及企业的反馈信息里分析学生工作能力、社交能力、成长路径，再反思教育在哪些方面需要改进。

　　他还透露了他正在进行的一项工作：重庆大学将带头向社会公布更为真实、详尽的学生就业数据。他说，真实的数据是对社会负责，有助于找到教育改革的路径。

　　让本科生带薪上学的校长

　　“让这些孩子能够安安心心读书，不用考虑养家糊口的问题”

　　事实上，这一年来，周绪红已经在重庆大学做了很多探索。

　　周绪红打开一台黑色笔记本电脑，电脑运行很慢，好几分钟才开机，每打开一个文件都要等上好一阵。这台电脑是2006年他任兰州大学校长时买的，现在里面存满了重庆大学在人才培养模式、课程体系、招生制度上的一系列改革资料。

　　去年，重庆大学改造和重新设置了140门课程，都是素质与通识教育课程。理工科的学生要学文学艺术，文科学生则增添了科学知识，“无趣的理科生”和“文艺的文科生”之间的界限被打破。

　　在研究生阶段，过去多数高校研究生教育是学术型，招进来的学生，做研究工作，毕业写论文才能毕业。而重庆大学在培养学术型人才之外，还把研究生放到企业去，“校内一个导师，企业一个导师，校园企业一起培养。”

　　去年，重庆大学跟美国辛辛那提大学合作办学，招收了首批66名学生，前4年在重庆大学，第5年在辛辛那提大学，全英文授课。“5年的本科，要是再读两年研究生时间有点长，我们就设置为再读一年就能拿到硕士学位。”周绪红说，这批学生还被安排到外资企业带薪实习，下个月，他要到美国访问，进一步推动这个事情，“让这些孩子能够安安心心读书，不用考虑养家糊口的问题。”

　　这些举措，让大学生知识结构更全面，实践与理论结合能力更强。

　　“社会需求多样化，所以人才也应该是多样化的。我不会去受就业率影响，但我会想办法提高就业率。”周绪红说，“作为一个校长，我的头脑是冷静的。”

　　为贫困生拉赞助的校长

　　“很多校友要资助学校，我说学校不用你管，你只管资助贫困学生”

　　重庆大学校园里停车位太少，马路上到处都停着车。周绪红到重庆大学后，经常有学生发来电子邮件反映。

　　他看了，回复了，没事在校园里转转，琢磨怎么解决。作为中国工程院院士、建筑结构工程专家，他琢磨出好几套方案，还设计了在球场、游泳池下修车库的方案。“这是我的专业嘛，校园要是乱糟糟的学生还怎么学习？”

　　去年，他请学生来开校长座谈会。“我不怕学生批评，就是想听听他们有啥不满意的。”他说，学生们反映校园交通、食堂饭菜、课程设置的问题，他都一条一条记在本子上。

　　今年政府工作报告提出，贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会。周绪红说，去年重庆大学拿出80个指标，倾斜于贫困地区的高考生。“今年，我们将在这个基础上增加名额。”他说，去年重庆招生规模在7000人左右，其中，重庆地区的考生占25%，在这25%的考生中，贫困学生约占30%。

　　“今后，我们将每年增加贫困地区考生比重，同时，我更倾向于提高重庆贫困生入校的比例。”周绪红说。

　　去年一年，周绪红召集了4次全国校友会，每次好几百人参加，加拿大、美国的学生都来了。他坦言，自己是抱着“拉赞助”的心思联络的校友。“校友们对学校感情也很深，很多人主动提出要资助学校，我说学校你不用管，学校有国家管着，你只管资助贫困学生，让他们过得愉快点。”

　　一个大学校长“拉赞助”，会不会有点自降身价？周绪红不在乎，他说：“学生得到好处没？得到就行了。”